隨著信息技術與教育理論的發(fā)展，我們對信息技術與教育之間關系的認識已經(jīng)逐漸從過去注重知識傳授，過渡到“以人為本，和諧發(fā)展”的研究型教學。智慧課堂教學以提倡學生先自主學習，后老師助學型的教學、再到學生總結性學習的新型學習模式，改變傳統(tǒng)傳授型的教學模式，使學生學習更有自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)意。在新信息技術教學觀的指導下，構建區(qū)域研究型教育信息環(huán)境強調將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標融合在一起，從而形成以人的發(fā)展為核心的教育信息環(huán)境系統(tǒng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術構建的智慧課堂教學與傳統(tǒng)課堂相比，在信息技術與教學的融合創(chuàng)新及應用上具有豐富的內涵和重要的特色，主要包括四個特點：

一是教學決策數(shù)據(jù)化。智慧課堂始終以學校構建的信息技術平臺為支撐，基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析，對學生學習全過程的效果進行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，使得智慧互動教學過程從依賴于存在教師頭腦中的教學經(jīng)驗轉向依賴于對海量教學數(shù)據(jù)的分析，一切靠數(shù)據(jù)說話，依靠直觀的數(shù)據(jù)精準地掌握學情，方便教師有的放矢地安排及調整教學。

二是評價反饋即時化。智慧課堂互動教學中采取動態(tài)伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的動態(tài)學習診斷與評價，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋，從而實現(xiàn)了即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。

三是交流互動立體化。智慧課堂教學的交流互動更加生動靈活，教師與學生之間、學生與學生之間的溝通、交流與互動方式立體化，除了課堂內的師生互動，師生還可以借助云端平臺進行課外交流，實現(xiàn)師生、生生之間的持續(xù)溝通，無障礙地進行任何時間、任何地點的交流互動。

四是資源推送智能化。智慧課堂為學習者提供了極為豐富的多媒體資源，包括微視頻、電子文檔、圖片、語音、網(wǎng)頁等形式多樣的學習資源，而且可以根據(jù)學生的個性化特點和差異，智能化地推送有針對性的學習資料，滿足學習者富有個性的學習需要，幫助學生固強補弱，提高學習成績。