杭州力弘智慧互動課堂教學方案立足于構建一個全信息化、網(wǎng)絡化、立體式的教室教學環(huán)境，同時滿足全班交互式教學、小組協(xié)作學習、學生個性化學習等多種教學環(huán)境。智慧互動教室能夠為區(qū)域內(nèi)教師的日常教學教研工作、協(xié)作交流、資源建設、專業(yè)發(fā)展等提供強有力的信息化支撐手段，同時促進日常教學教研活動與區(qū)域環(huán)境資源建設有機結合，從而提升區(qū)域教學教研水平，促進區(qū)域教育信息化的深入發(fā)展。

所謂“互動式”智慧教室教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個智慧互動課堂教學過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。
 
在課堂內(nèi)教學的環(huán)境下，學生利用手持學習終端設備軟件和教師端互聯(lián)，實現(xiàn)課堂活動設計、互動學習、分組討論、教學互動等操作；課堂要適合于不同類型的團體活動方式，既要便于學生進行頭腦風暴，也要便于教師的協(xié)助指導。在課堂的設計過程中，借鑒學生協(xié)作學習和自主學習的模式，使得課堂的交互有多種不同的類型。智慧互動課堂教學利用多屏互動和展示功能，可以設置教學模式的教學環(huán)境，幫助學生進行協(xié)作和交流，教育范式的轉換需要教師更多地把精力集中于讓學生更好地學、更好地進行知識建構，教師是學生知識建構的促進者。